amanda-pato

hipertexto

2007-11-06T07:30:54+00:00

Nuevas tecnologías introducidas en
la Educación.

Las nuevas tecnologías http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html están siendo muy importantes para la educación ya que con ellas aparecen una serie de nuevos cambios introducidos y llevado hacia la educación la cual debe de tener en cuenta para poder adaptarse con facilidad y también debe intentar relacionarlo con la realidad existente.
Los sistemas educativos de todo el mundo han tenido acceso a la tecnología disponible y han hecho uso de ella en di¬fe¬ren¬tes gra¬dos y es frecuente hallar en muchos de los países desarrollados gran número de escuelas equipadas con ordenadores http://www.aprendemas.com/reportajes/EIMA/P1.asp y algunas de ellas, sobre todo en regiones remotas, están enlazadas con mo¬dem, fax o incluso por sistemas de televisión interactiva.
Estas formas de comunicación http://editor.edutec.rediris.es/documentos/1994/12.htm e infomación apenas están entrando en las escuelas y, de alguna manera, hay series de resistencias para su incorporación en el sistema educativo, que no depende necesariamente de recursos económicos, sino de vincular, formar y comprometer a los profesores en formas de comunicación cercanas a la percepción y al contexto de niños y jóvenes y, al mismo tiempo, a la necesidad urgente de sensibilizar a administradores y políticos de la educación para desarrollar propuestas, proyectos e investigaciones que vinculen las nuevas formas de comunicación con la enseñanza y el aprendizaje.

Por lo que las nuevas tecnologías son muy importantes y necesarias para introducirlas el la ecuación desde la infancia hasta todo sino proceso educativo, ya que con el paso del tiempo todo va cambiando y cada día es más necesario las nuevas tecnologías para poder adaptarse a dichos cambios, siendo estos más fáciles para los niños relacionándolos con la realidad, es decir, con su vida cotidiana http://editor.edutec.rediris.es/documentos/1994/12.htm.

planteamiento del problema

2007-11-06T07:30:54+00:00

La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.
Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.
La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".
Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.
La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el mundo.
Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la "educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisión, en el trabajo, ... en internet.
ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes
nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".
La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas
innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.
De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de
planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.
El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.
CONCLUSIÓN.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.
Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde.
Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.
Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".
Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.

nuevas tecnologías

2007-11-06T07:30:54+00:00

INTRODUCCIÓN.
Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.
Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.
La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".
Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.
La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el mundo.
Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la "educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisión, en el trabajo, ... en internet.
ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes
nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".
La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas
innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.
De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de
planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.
El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.
CONCLUSIÓN.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.
Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde.
Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.
Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".
Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.

la educación en medios de comunicación y las nuevas tecnologías en la escuela

2009-03-03T23:02:32+00:00

- La educación en medios de comunicación y las nuevas tecnologías en la escuela.(Jacques Piette- Sherbrooke (Canadá).

En relación con el articulo la Educación en medios de comunicación y las nuevas tecnologías en la escuela, hay una onda de choque de las nuevas tecnologías de la comunicación, es un modo de plantear y de impartir la enseñanza, fue un choque muy importante para la escuela ya que fue un aspecto nuevo para todos y que deberían adaptarla a su desarrollo, de los cuales se intenta sacar partido a los nuevos medios de comunicación.
Las nuevas tecnologías de la comunicación hacen que la escuela ya no sea una mera transmisión de conocimientos y la única sino que también mediante Internet se puede encontrar una serie de conceptos, de los cuales te explicaban antes en la escuela, por lo que queda centrada en lo tradicional y ahora se hace de una manera más fácil. La escuela se debe adaptar a una serie cambios que se les presenta como es en este caso la búsqueda de información en Internet que hace que no solo sea la escuela la que puede transmitir conocimientos y con ello consiga una trabajo en evolución constante.
Hay una serie de interrogantes que pueden ser explicados por las nuevas tecnologías.

En relación con el proyecto educativo de la educación en medios de comunicación, por lo que la escuela debe adaptarse a una serie de cambios que muestra la sociedad, una serie de discursos nuevos, que la escuela investigue una serie de temas y relacionarlo o complementarlos en la búsqueda de Internet. Por lo que el alumno explora una serie de conocimientos acerca del universo de la cultura contemporánea y esto hace que el alumno vaya adquiriendo más conceptos de la realidad de una forma distinta a la tradicional.

No solo se pretende adaptar los medios a la escuela sino a todas las inquietudes del alumno y los placeres que le dan a ellos, dichos medios de comunicación presenta una serie de competencias, nueva comprensión, análisis, basada en una enseñanza de valores, para que el alumno comprenda mejor la información que se le esta ofreciendo. Lo importante es cambiar la actitud del alumno pretendiendo que este tenga interés por aprender acerca de una sociedad de información, intentando conseguir un pensamiento crítico acerca de los medios de comunicación.

Las nuevas tecnologías son una modernización de la escuela al adaptar conocimientos nuevos a los existentes, ya que la nuevas tecnologías de la comunicación replantean en la enseñanza de los medios en sus fundamentos, sus procedimientos y sus estrategias de implantación, por lo adecuado que la escuela adapte dichas tecnologías.

Otro de los aspectos a tratar son las nuevas tecnologías de la comunicación y la educación en medios de comunicación, ya los alumnos no son meros receptores sino que ellos mismo son los que interviene en su conocimiento, se puede decir como que son interactores o incluso hiperactores. Es verdad que las nuevas tecnologías han sido una influencia para la escuela y fuera de ella.

Dichos autor hizo un análisis a alumnos de diferentes edades para utilizar el Internet y utilizado en diferentes situaciones. Por lo que la educación debe de mantener una serie de conocimientos como son los medios de comunicación.
Hay una serie de problemas que puede plantear adaptar los nuevos medios a la educación ya que la escuela no está adaptada a esos cambios, en relación con los jóvenes, la comunicación como ventajas del mundo y sus mensajes se ven como el simple reflejo de la realidad exterior. Los jóvenes no son consciente de las interpretaciones del mundo, por lo que hay que intentar solucionar los problemas, y hacer una educación en medios de comunicación para darnos a reflexionar acerca de lo que le proponen para entender la información. Al hacer una encuesta en relación con la información que ofrecen Internet no suelen prestarle mucha interés, por otro lado dicen que Internet lo encuentras todo y que es más fácil. Los alumnos aprenden muy pronto en que Internet no se percibe en absoluto como problemática.

Por otro lado la enseñanza actual de los nuevos medios de comunicación, hay dos formas de adentrar al alumno una de ellas es la tecnicitas, para adentra al alumno en las nuevas tecnologías y la otra hacer que la enseñanza se haga mediante los medios de comunicación. Internet también se puede utilizar como una forma de aprendizaje de distintas asignaturas, hay una serie de técnicas para el desarrollo de una serie de actividades didácticas en la producción de trabajo en Internet. El uso de Internet puede ser de dos perspectivas una en las que permite al alumno utilizar las nuevas tecnologías de forma óptima y por otro lado la integración de las nuevas tecnologías de la comunicación, una enseñanza mediante estas tecnologías.

Por otro lado integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se orienta a la enseñanza. Las nuevas tecnologías también ayudan a los profesores para realizar una serie de prácticas y asegurarse que los alumnos adquieran los conocimientos prácticos y utilicen una serie de herramientas. Los medios de comunicación tradicionales, integran y transmiten contenidos de todo tipo de proceso de interacción con el medio.

Y por último podemos tratar una enseñanza centrada sobre el concepto de información; las nuevas tecnologías introducen en el aula una serie de elementos por mensajes organizados y estructurados con construcciones tradicionales y no estructurados como son imágenes que se organizan según lo haga el usuario. La enseñanza de los nuevos medios de comunicación que invita a los alumnos a explorar sus propios criterios de selección y de articulación de la información.

Para concluir puedo decir que desde mi punto de vista las nuevas tecnologías son importante para el desarrollo del conocimiento del alumno, es este el que puede mediante una búsqueda encontrar una serie de conceptotes necesarios para su aprendizaje, es verdad que ha sido un choque para la enseñanza ya que no solo es el único punto de partida sino que las nuevas tecnologías están ayudando para desarrollar aún más los conocimientos.
Todo esto depende de que el alumno quiera adquirir nuevos conceptos ya que el ascenso a las nuevas tecnologías es mucho más fácil para todos, el los cuales como es el caso de internet podemos encontrar muchas cosas para nuestro interés y con ello poder solucionar muchos interrogantes.
La escuela de apartarse a los cambios que se presentan en la realidad para poder seguir avanzando y desarrollando el aprendizaje y conocimiento del niño.
La llegada de los nuevos medios de comunicación y sobre todo el Internet, provoca que se tenga que replantear la enseñanza de los medios en sus fundamentos, sus procedimientos y sus estrategias de implantación.

la escula se debe adapatar a los cambios

2007-11-06T07:30:54+00:00

La escuela se debe adaptar una globalización, ya que va acompañado de un amplio desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e Internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia
Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución, para dar sentido a la actividad individual, lo cual es muy importante para el desarrollo intelectual del niño, ya que adquiere nuevos conocimiento readicionados con la actualidad, la introducción de los nuevos medios de comunicación hace que se acerquen al futuro. Por otro lado la globalización permitido un cambio importante en la educación, ya que existen una serie de limitaciones en la educación formal, centrado en la enseñanza, podríamos decir que el alumno va adquiriendo conocimientos de diferentes tipos relacionándolos con los demás.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Las instituciones consideran a la educación como un sector lo que hace que desde hace tiempo este considerado como una tal y por tanto le tengan que dar una serie de dinero, Invertir en educación de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.
La información debe de ser entendida por los alumnos, es decir de de ser difundida por ellos y no por los docentes en el aula, la cual suele ser cada vez menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuida por el mundo. El profesor es mediador, puede ser insuficiente formulado, es decir cuando la educación sale de la escuela y es cuando los niño y mayores aprenden relacionándose con el medio.
Todo esto tiene un aserie de argumentos que debemos tener en cuenta como son; los beneficios que podemos encontrar son la inmensa información que aporta las nuevas tecnologías, y la relación que tiene entre la cultura y la educación, algunos estertor dicen que sería mejor que una buena relación entre la información y la forma de entender las personas dicha información, Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
El saber va cambiando el mundo poco a poco y va cambiando con la incorporación de saberes nuevos que debemos introducirlos a los ya existentes. Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están realizando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo.
Corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. Es preciso generar una serie de escenarios y acciones educativas, la educación universal se a creado a solo en algunos países, debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas son una unidad que forma parte del sistema educativo, Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
Las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad. ha surgido nuevas tecnologías de memorísticas, la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales
Las redes electrónicas son muy fáciles de utilizar en cualquier momento, no sustituye a lo existente sino que complementa lo que hay. El cual debemos adaptarnos a todo lo que se nos presente, ya que todo cambiará en proporción, el que debe plantearse una serie de cuestiones es la educación ya que debe de tener en cuenta los principios a tratar, objetivos, metodología y sistemas educativos. Todo ello creará un cambio en la educación desde la infancia hasta la el futuro de ella. Hay que adaptar dichas tecnologías para que la educación tenga otra base de conocimiento.
En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.
En conclusión lo más importante es adaptar las nuevas tecnologías a la educación para poder llegar a entender una serie de cambios que se van produciendo y que deben de tener en cuenta ya que dichas tecnologías se van adaptando a los diferentes procesos y con ello la educación debe adatarse a una serie de cambios que lo relaciona con la realidad en la que estamos presentes, por lo que la introducción de las nuevas tecnologías en nuestra vida cotidiana es favorecido por la diversidad de proceso que podemos emplear en diferentes aspectos.
Las escuelas preparan a los alumnos a que se adapten a una realidad presente y con ello deben de considerar las nuevas tecnologías. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".
Lo importante es considerar dentro de la educación una serie de tecnologías que hace que se adapten a la realidad y tengan en consideración una serie de objetivos presente para el desarrollo del conocimiento en los niños.
Este artículo lo podemos relacionar con el de Joan Mayó, “Nuevas tecnologías y educación, La educación en medios de comunicación y las nuevas tecnologías en la escuela. (Jacques Piette- Sherbrooke (Canadá) y educación para los medios de educación de Roberto Aparici.

nuevas tecnologias y educación

2007-11-06T07:30:54+00:00

1. Resumen Nuevas tecnologías y educación.

Los conceptos clave para entender los cambios que se realizan en la escuela para adaptarla a las TIC y a la sociedad de la información.
Un de los problemas es el uso pedagógico de las nuevas tecnologías, hay tres elementos que hablan de la escuela y nuevas tecnologías, primero ¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías?, segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías, utilizando la información y la comunicación?.
En tercer lugar, la escuela y el sistema educativo pretenden producir un cambio en el entorno, debe de ir más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías, por lo que las sociedades cambiará a consecuencia de las nuevas tecnologías.
Por otro lado se ha derribado muchas barreras para trabajar con los números. Al mismo tiempo hemos codificado cualquier información en forma de números, el impulso provoca unos cambios fundamentales.
La facilidad de realizar algunas tareas hace que la información sea escasa en una sociedad donde la información es un recurso excesivo, por lo que la falta de conocimiento es por el exceso de información y además falta de procesar información.
Los intermediarios son los profesores en la información., el sistema educativo tiene que cambiar abarcando nuestras propias vidas.
Lo más importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitamos, lo más importante es saber dónde está y cómo podemos obtenerla.
La adquisición de la información ha sido fundamentalmente escrita donde en esta sociedad ya no será así, por lo que aprender a analizar el lenguaje audiovisual es importante porque nos llevará a conocer el lenguaje, el cual no conocemos y el impacto es extraordinario, por lo que lo relaciona con el lenguaje escrito el cual entendemos.
Revisar la información como consecuencia de las nuevas tecnologías y la sociedad, los currículums no pueden seguir enseñando lo mismo, por lo que afecta a los contenidos.
Hay que enseñara a desaprender lo cual es cambio, los currículums debe de centrarse en la transmisión de conocimientos.
Los profesores ahora pasan a ser unos tutores que cumplirán su función, ordenar información, y será el intermediario entre el alumno y los conocimientos. Ninguno seguirá haciendo lo que hacían, ni serán los mismos.

2. Comentario del texto.

Para comenzar diré que las nuevas tecnologías van a realizar un giro muy importante dentro del la enseñanza, por lo que las escuelas deben adaptarse a ese cambio, con ello los profesores van a ser intermediaros para transmitir los conocimientos necesarios. Por un lado debe de saber entender el lenguaje audiovisual es decir el de las imágenes y con ello intentar relacionarlo con el lenguaje escrito el cual conocemos.
Otro punto importante es que la falta de conocimiento es debido a la excesiva información que almacenamos y al no descodificarla de la mejor manera posible hace que no comprendamos muchos de los contenidos que nos están enseñando.
Para concluir las nuevas tecnologías van a influir en el entorno para poder apoyar a la enseñanza, por lo que no los profesores, ni los currículums van a ser los mismos.